(rm) صدا | [ 4:06 mins ]
ارزشيابي يك موسسه مطالعاتي، پيشرفت سواد خواندن و توجه ويژه به درك مطلب نشان مي دهد كه سواد خواندن دانش آموزان ايراني اكثرا بسيار پايينتر از ميانگين سواد خواندن دانش آموزان ديگر كشورها است. بر اساس ارزيابي موسسه مطالعه تطبيقي بين المللي پرلز، ايران در مطالعه پيشرفت سواد خواندن در ميان دانش آموزان از بين 35 كشور در رتبه 32 قرار دارد. دكتر سعيد پيوندي كارشناس مسائل آموزشي و استاد دانشگاه در پاريس در مصاحبه با راديو فردا مي گويد: نتيجه ايران بسيار هم دور از انتظار نيست، زيرا روش هاي آموزشي در ايران و نوع برخورد با دانش آموز و بخصوص انتخاب مطالب درسي و نوع تربيت معلم و نحوه امتحان گيري و غيره همه بر اساس روش هاي سنتي است و همين باعث مي شود دانش آموز در برخورد با اين درسها حالت خيلي منفعل داشته باشد و به طور كلي ما دانش آموزمان را براي فكر كردن و نقد كردن و پرسشگر بودن تربيت نمي كنيم. شيرين فاميلي (راديو فردا): ارزشيابي يك موسسه مطالعاتي پيشرفت سواد خواندن و توجه ويژه به درك مطلب نشان مي دهد كه سواد خواندن دانش آموزان ايراني اكثرا بسيار پايينتر از ميانگين سواد خواندن دانش آموزان ديگر كشورها است. در اين ارزيابي ايران رتبه چهارم را از آخر كسب كرده است. بر اساس ارزيابي موسسه مطالعه تطبيقي بين المللي پرلز ايران در مطالعه پيشرفت سواد خواندن در ميان دانش آموزان از بين 35 كشور در رتبه 32 قرار دارد. اين مطالعه بين المللي حاكي است تنها يك درصد دانش آموزان ايراني پايه چهارم شركت كننده در آزمون بين المللي پيشرفت سواد خواندن موفق به رسيدن به نقطه معيار ده درصد ممتاز شدند. دكتر سعيد پيوندي كارشناس مسائل آموزشي و استاد دانشگاه در پاريس چنين رتبه پاييني را بازتاب واقعي وضعيت آموزش و پرورش مي داند.
دكتر سعيد پيوندي: نتيجه ايران بسيار هم دور از انتظار نيست، زيرا روش هاي آموزشي در ايران و نوع برخورد با دانش آموز و بخصوص انتخاب مطالب درسي و نوع تربيت معلم و نحوه امتحان گيري و غيره همه اينها بر اساس روش هاي سنتي است و همين باعث مي شود دانش آموز در برخورد با اين درسها حالت خيلي منفعل داشته باشد. خواندن يكي از چهار مهارت اصلي پايه اي شناخته شده از سوي كارشناسان آموزشي است.
ش . ف: نقص عمده در كدام بخش از نظام آموزشي ايران است؟
دكتر سعيد پيوندي: مهمترين مشكلي كه ما داريم، اساسا ما دانش آموزمان را براي فكر كردن و نقد كردن و پرسشگر بودن تربيت نمي كنيم، بلكه گويا وظيفه نظام آموزشي ايران فقط انتقال يك سري معلومات و داده هاي كاملا ايستا و غيرپويا به دانش آموزان است و وظيفه دانش آموزان هم پس دادن اينها در امتحانات است.
ش . ف: پس چرا محصلان ايراني در المپيادهاي علمي اين همه رتبه كسب مي كنند؟
دكتر سعيد پيوندي: المپيادهاي علمي به نخبگان فقط تعلق دارد و يك كاري است كه به مهارت هاي يادگيري يك گروه خيلي محدودي مربوط مي شود كه هر كشوري قادر است آنها را تربيت كند. ولي اين ارزشيابي در حد عموم دانش آموزان است و نظام آموزشي ما يك نظام بيماري است كه قادر نيست دانش آموزان را در حد آن توقعات امروز جامعه مدرن تربيت كند.
